國際學校申請常春藤可不僅僅靠“特長”！或許是國內傳統教育只注重考試和作業，大學招生又只看成績，導致許多人都在大聲呼吁注重素質教育。因此，教育大國美國的素質教育開始被媒體大肆渲染。說美國大學更注重學生的綜合能力，學習成績沒那么重要。這種觀念，國際學校可不這么認為。


　　美國大學在招生的時候的確看重學生是否有參加過社會實踐活動、學生是否有自己的特長。但是招人才的美國大學如果只看這些，那么大學招進來的可能沒有讀書的能力。要知道，進美國的好大學，那必須要成為學霸才能拿到好成績才能畢業。

　　對于我們看到的那些申請到美國常春藤大學的人，往往都有著一些“義工”“志愿者”“學生會主席”等等標簽，我們只看到了這些標簽，卻忽視了這些人的在校成績幾乎都是數一數二的大學霸。

　　大學霸們，還能參加那么多活動，說明他們具有非常好的時間管理能力、規劃能力，而這些能力才是被常春藤大學所看重的地方。國際學校的學生申請常春藤大學，往往也是如此。

　　在國際學校讀書的學生，大部分是寄宿制，需要學生自己能夠規劃好自己的生活、學習、活動時間。

　　此外，他們必修選修課程都是國際課程。國際課程怎么樣呢？像是美國的AP課程，又稱為大學先修課程，課程相當于美國大學二年級的公共課程。國際學校的孩子們在國際高中期間可一點都不輕松。完成任務重的國際課程后，還要兼顧自己的興趣特長，社團活動等等。

　　因為國際學校會組織學生參加國際賽事之類的比賽，學生還有額外騰出時間來準備比賽。國際高中期間他們的生活都是忙碌的。

　　可是他們快樂的堅持著。在國際學校，沒有上下級的師生關系，師生是朋友是家人。學校有許多活動，總能滿足學生的興趣特長，學校不壓抑孩子的天賦成長。學校的管理靈活，沒有繁重的課業，沒有死氣沉沉的課堂，他們在國際學校里快樂的學習。

　　當然他們也累，真的累。但是學會自主規劃生活和時間，他們懂得了擔當和責任。組織活動，與人交流學會了如何與人相處。所以他們懂得負重前行。

　　重要的是，這樣的生活學習讓他們真真切切看到了自己可喜的變化，成長為令自己驕傲的人。這也是國際學校為有意義的成就。

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