北京蒙臺(tái)梭利國(guó)際學(xué)校招生條件

　　根據(jù)北京市教委的最新規(guī)定要求，學(xué)生與至少一名家長(zhǎng)必須持有外籍護(hù)照，并且家長(zhǎng)必須持有工作簽證。持永居綠卡的申請(qǐng)者請(qǐng)聯(lián)系招生辦公室了解更多詳情。

　　MSB的錄取政策沒(méi)有限制——所有國(guó)籍、種族與宗教信仰的孩子都可以申請(qǐng)入學(xué)。然而根據(jù)中國(guó)政府規(guī)定，中國(guó)籍學(xué)生不可入讀國(guó)際學(xué)校。

　　蒙臺(tái)梭利常見(jiàn)問(wèn)題

　　1、蒙臺(tái)梭利教育的優(yōu)勢(shì)是什么?

　　蒙臺(tái)梭利教育以兒童為中心，匹配適應(yīng)孩子所處年齡的需求、興趣以及學(xué)習(xí)方式。基于蒙臺(tái)梭利理念的教學(xué)法考慮到兒童有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，因此不會(huì)使用“一刀切”的課堂教學(xué)方式。

　　蒙臺(tái)梭利教育能幫助孩子變得積極主動(dòng)、自律且專注，并保有在傳統(tǒng)課堂中很容易丟失的好奇心。孩子們能夠獲得未來(lái)取得成功所需的工具，總是能夠成長(zhǎng)為終身學(xué)習(xí)者，問(wèn)題解決者，創(chuàng)造者，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作者。他們會(huì)照顧并尊重身邊的環(huán)境及他人，能夠按照自己的節(jié)奏和能力工作。

　　蒙臺(tái)梭利課程不僅包括學(xué)術(shù)課程，而且注重兒童的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)今社會(huì)的成功不僅取決于成績(jī)和學(xué)位，良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，自主性，獨(dú)立思考及優(yōu)秀的溝通能力都是在學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵，也是蒙臺(tái)梭利教育不可或缺的一部分。

　　2、蒙臺(tái)梭利課程體系和傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別是什么?

　　蒙臺(tái)梭利課程的每個(gè)階段中，孩子都會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。以孩子為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法使孩子可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己的工作，通過(guò)使用自主學(xué)習(xí)教具來(lái)明白概念，也能夠掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。課堂環(huán)境和混齡分班設(shè)置鼓勵(lì)孩子互相講解、協(xié)作和幫助，同時(shí)有適配個(gè)體學(xué)習(xí)方式和能力級(jí)別的個(gè)人與小組指導(dǎo)。學(xué)生不需要統(tǒng)一坐著聽(tīng)講，老師會(huì)基于對(duì)每個(gè)孩子的了解為其提供教具和教學(xué)材料，讓孩子參加個(gè)人或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　相比之下，傳統(tǒng)的教育模式偏向死記硬背。孩子是被動(dòng)的參與者，而老師扮演主導(dǎo)和主動(dòng)的角色。大部分的教學(xué)都由老師使用成人的教學(xué)風(fēng)格完成，學(xué)生一般會(huì)在特定的時(shí)間按照小組規(guī)范或老師設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

　　在蒙臺(tái)梭利課程中，學(xué)習(xí)的過(guò)程或歷程和結(jié)果一樣重要。蒙臺(tái)梭利老師引導(dǎo)孩子們提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、探索、研究并發(fā)現(xiàn)，最終目標(biāo)是幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并保持好奇心、創(chuàng)造力和才智。在蒙臺(tái)梭利，老師不僅僅是老師，他們還是促進(jìn)者，是師父，是教練，也是向?qū)А?/p>

　　蒙臺(tái)梭利課堂十分尊重孩子們的選擇。雖然鼓勵(lì)自主選擇，孩子們卻能夠輕而易舉地跟上甚至超過(guò)自己在傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。孩子們不會(huì)在課堂鈴響的時(shí)候換教室和科目，他們的學(xué)習(xí)工作周期更長(zhǎng)，沒(méi)有浪費(fèi)的時(shí)間，真正享受工作和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)際上，孩子們經(jīng)常會(huì)互相請(qǐng)教，學(xué)習(xí)往往不是通過(guò)彼此競(jìng)爭(zhēng)，而是通過(guò)共享和互相啟發(fā)。

　　3、為什么設(shè)置混齡課堂?有哪些優(yōu)勢(shì)?

　　蒙臺(tái)梭利教育的核心原則之一就是相信混齡分組和靈活分組可以讓孩子們以最好的速度學(xué)習(xí)。

　　混齡課堂是孩子不斷挑戰(zhàn)自我的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。年長(zhǎng)的孩子在這種環(huán)境中是教師和領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)展了自信心和獨(dú)立性，因此受益匪淺。通過(guò)向年幼的學(xué)生講解，他們?cè)鰪?qiáng)了自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)年幼的學(xué)生也增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同途徑。有時(shí)，一個(gè)孩子可能用成年人無(wú)法做到的方式來(lái)表達(dá)一個(gè)概念，從而有助于兩個(gè)孩子更好地理解。這種知識(shí)共享的過(guò)程再次鞏固了孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。年幼的孩子通常想跟著年長(zhǎng)的孩子做，并從有榜樣的課堂環(huán)境中獲益。

　　混齡課堂也能讓孩子表現(xiàn)出色。孩子們可以自行提高學(xué)習(xí)工作內(nèi)容的復(fù)雜性，而不需要等待班上其他同學(xué)一起行動(dòng)。由于很容易就能獲得高級(jí)別的教具，并且課堂環(huán)境允許同時(shí)教授不同能力水平的孩子，在某個(gè)學(xué)科更有天分的學(xué)生便可以輕而易舉地提前學(xué)習(xí)更高年級(jí)的內(nèi)容。換句話說(shuō)，一個(gè)精心運(yùn)作的混齡教室將能夠適應(yīng)每個(gè)孩子的需求，豐富課堂環(huán)境，并為每個(gè)孩子需要學(xué)習(xí)的概念內(nèi)容提供具體支持。

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